La Educación Prohibida - Película Completa HD

Todo psicólogo, maestro y persona debe ver y conocer este video.

Hermanita - Video para trabajar la violencia de algún miembro de la familia

Es muy dificil  acercarse a ayudar a las personas con problemas de violencia intrafamiliar, sin embargo este video es una buena reflexión para todas aquellas personas en esa situación. Ojala este recurso les sea de mucha ayuda. Las formas de usarlo son múltiples así que no los limitaré.

El juicio a un taco

Referencia:
Navarro L. (1998) Español Quinto Grado (3ra, Reimp.) Secretaria de Educación Pública: México

Una historia disparatada

Fuente de referencia:

Referencia:

Navarro L. (1998) Español Quinto Grado (3ra, Reimp.) Secretaria de Educación Pública: México

Teoria psicodinámica en la esquizofrenia

Interpretación de los sueños. Sigmund Freud

1900, aparece la obra de Freud la interpretación de los sueños, donde se sientan las bases de la terapia psicoanalítica; y se da un empujón al concepto de esquizofrenia.

• Los comentarios sobre la obra interpretación de los sueños son:
• Los conflictos con el consciente (vida cotidiana) e inconciente ( mundo onírico y sueño)
• No expresar lo que sientes en el mundo real, lleva a una lucha por resolver tus problemas aunque sea oníricamente.

Alucinaciones:

• Deber ser y lo que quieres ser.
• Sueños (situaciones de deseo + o -).

Todo lo anterior puede llevar a una psicopatología según Freud

Para Freud, el enfermo psicótico sustrae gran parte de su carga a los objetos libidinales y al mundo en general; vive en su espacio interior y, en consecuencia, no puede tener acceso al psicoanálisis.

Relaciones Objétales y Mecanismos de Defensa -  Melanie Klein.

Lo que Freud describió es para Melanie Klein, la culminación de un proceso que comienza mucho más temprano y la forma en que el niño entre y abandone la etapa final del complejo de Edipo,  dependerá de las tendencias y ansiedades vividas en la etapa temprana.Este periodo temprano  comparado con el desarrollo ulterior del complejo de Edipo, tiene una imagen  necesariamente más intrincada, por que el yo del niño es más inmaduro y se halla bajo el influjo  de   fantasías inconcientes.

En la perspectiva Kleiniana, se considera que el bebé tiene un yo en funcionamiento desde el primer momento de vida, y durante su primer año, el lactante tiene dos  modos fundamentales de funcionar.

En el primer momento de desarrollo – los primeros tres meses de vida – el niño atraviesa la llamada posición equizo-paranoide, que se caracteriza por la relación con objetos parciales (el pecho de la madre básicamente)  y el predominio de la disociación como  mecanismo de defensa del yo inmaduro. La falta de cohesión que existe en el yo temprano del bebé, y el uso  de mecanismos de disociación, hace que el niño viva a  los objetos (pechos de la madre) como  “buenos” o “malos”, que se corresponden con sus sentimientos o vivencias de gratificación o frustración. El bebé, para obtener satisfacción necesita del objeto (la madre o sustituto materno), lo desea cuando experimenta sus necesidades, y posee en su fantasía  cuando esta satisfecho.

Cuando el bebé es acariciado y gratificado por su madre, siente que posee el “pecho bueno” y lo ama; en estados de hambre o dolor, el bebé no cree que el dolor sea parte del mismo, y siente que es la madre (el pecho) la responsable de su dolor, de modo que la odia. M. Klein, a lo largo de  toda su labor, ha centrado el interés  sobre la ansiedad como el elemento más dinámico en la frustración y el más conflictivo, y descubrió que el tipo más primitivo de temor, es el temor de los objetos persecutorios: al principio, “el pecho malo”. En conjunto, a este temprano modo de funcionar con la ansiedad paranoide  que predomina en él, es a lo que llamo posición esquizo-paranoide.

La ansiedad paranoide se debe a la proyección de tendencias destructivas del bebé en un objeto u objetos, a los que entonces el niño siente como perseguidores. Es decir, la ansiedad esta referida a que estos perseguidores lleguen a dañar al yo y al objeto.

Esta posición es una constelación de relaciones con los objetos y ansiedades caracterizada por la experiencia del bebé de atacar a una madre, a quien ama con ambivalencia, y el temor a perderla como objeto interno y externo. Esta experiencia origina en el bebé  dolor, sentimientos de culpa y pérdida. La ansiedad que predomina es la ansiedad expresiva, motivada por la posibilidad de que la propia agresión del bebé dañe a la madre y a su interior. Se la  experimenta por objeto y por el yo, que en identificación con el objeto, se siente amenazado.

M. Klein introdujo el concepto de identificación proyectiva para designar un mecanismo de defensa  del yo que se traduce en fantasías en las que el sujeto introduce su propia persona,  en su totalidad o en parte, en el interior del objeto para dañarlo, poseerlo y controlarlo. Es el resultado de la proyección de partes del yo en un objeto. Puede tener como consecuencia que se perciba al objeto como si hubiese adquirido  las características de la parte proyectada del yo, pero también puede resultar que el yo llegue a identificarse con el objeto  de su proyección.

El complejo de Edipo -  según M. Klein -  comienza a desarrollarse en la posición depresiva. Cuando el bebé percibe a su madre como persona, cambia su relación con ella y su percepción del mundo. Reconoce a las personas como seres individuales y separados y con relaciones entre sí. Advierte el vinculo que existe entre su padre y madre, siente que sus padres no son solo objetos para sus necesidades y deseos, sino que poseen una vida propia y en común.

Por cierto sucede que el bebé  percibe las relaciones  entre los otros de forma muy distinta  a como perciben los niños de mayor edad o los adultos. La proyección desfigura sus percepciones, y cuando se percata de la relación amorosa que existe entre sus padres, proyecta en ellos sus propios deseos amorosos y hostiles.

La satisfacción que experimenta en su relación con el pecho permite al niño dirigir sus deseos  hacia nuevas fuentes de bienestar. También las  situaciones  de frustración  vividas en relación con el pecho, y ante ansiedades paranoides y depresivas experimentadas con la madre y su pecho, hacen que el padre (el pene)  se convierta, tanto para la niña como para el varón, en un objeto alternativo de deseo  hacia el que la criatura se puede dirigir  apartándose del pecho.

La frustración  y la satisfacción moldean la relación del niño con el pecho. Estas dos relaciones en conflicto con el pecho de la madre son trasladadas a la relación ulterior con el pene del padre. La frustración sufrida en la relación anterior con el pecho aumenta las exigencias y la confianza en la nueva fuente de satisfacción, estimulando el amor hacia el nuevo objeto, del que se anhela recibir auxilio y seguridad. El desengaño inevitable refuerza la regresión por momentos hacia el primero objeto, el pecho. Por lo tanto, según las ocasiones, cada objeto puede convertirse en bueno o malo.

El niño introyecta sus objetos  desde el comienzo. Por introyección se entiende el proceso por medio del cual el sujeto hace pasar, en la fantasía, desde fuera hacia adentro suyo, objetos y cualidades inherentes a estos. Es un proceso  que guarda íntima relación  con la identificación. Las relaciones inconcientes del pecho de la madre y el pene de su padre se establecen dentro del yo del niño y forman el núcleo del superyo.

Referencias:

Consultor de psicología infantil y juventud. Editorial Océano. España.

Evolución histórica del concepto de esquizofrenia Obtenido en: http://www.foxitsoftware.com

   

Psicodiagnóstico

En el campo de la psicología, el psicólogo intentará hacer un psicodiagnóstico  cuando a través de los métodos propios  a la psicología intente llegar a alguna conclusión  acerca de las características  de una persona, de un grupo de personas o de un hecho psicológico en sí.

El psicodiagnóstico es el resultado de un examen detallado o de un estudio minucioso  sobre algunas muestras conductuales. Para realizar un psicodiagnóstico se deben conocer  los principios básicos  de la psicología, la neurología, la estadística, de la psicología diferencial… Se debe conocer el desarrollo evolutivo del ser humano, las técnicas experimentales psicológicas, las modernas técnicas grupales…

Convienen ahora diferenciar  algunos ámbitos de aplicación del psicodiagnóstico:

En la psicología clínica el psicodiagnóstico  se trata de la aplicación  en el campo clínico de los resultados  y métodos de todas las disciplinas  psicológicas antes citadas, para lograr un conocimiento del individuo o cliente en todas sus dimensiones. Tomando su información del método clínico cuya base es  la observación y el análisis de  los casos individuales. El arte clínico consiste en diagnosticar, en describir los esquemas generales conocidos  de una determinada afección, en la propia individualidad del cliente.

En la psiquiatría el psicodiagnóstico   se realizara a partir de la conducta de sujeto en términos de mayor o menor adaptación  a la normativa existente, dentro de los ambientes socioculturales  en que se mueve el sujeto, mediante pruebas psicometrías sobre las funciones intelectuales, pensamiento conceptual  y especialmente mediante tests de estructura de la personalidad. Cuando en dichos datos aparezcan divergencias que no puedan ser explicadas basándose  en factores o razones  de tipo social, cultural, familiar, educacional, se deberá remitir  el caso al especialista psiquiátrico  para que decida en que medida la forma de ser conductual  del sujeto presenta características  patológicas.

El psicodiagnóstico  neurológico trata de analizar los trastornos  o modificaciones  de las conductas psicológicas normales, debido a lesiones centrales.

El psicoterapeuta   es la persona con buenos conocimientos  de psicología dinámica que se encargará directamente  de la recuperación o tratamiento  de los enfermos con trastornos de la conducta. El área de labor de tal especialista  es muy amplio ya que a el le compiten  todo tipo de desadaptaciones, escolares, familiares y sociales.

En la psicología escolar el psicodiagnóstico consistirá en   vigilancia estrecha  a cada uno de los componentes de la comunidad  escolar, a fin de detectar toda posible dificultad  o anomalía, o bien sea a nivel de aprendizaje  escolar  o a nivel  de adaptación de la escuela, a fin de poder actuar  de forma preventiva y  reeducativa, lo que lleva acabo mediante pruebas  concebidas para descubrir  anomalías al desarrollo.

La psicología industrial  es el tercer y gran  campo de aplicación  de la psicología y el psicodiagnóstico, proponiéndose conseguir dos objetivos:

       La adaptación del hombre a su trabajo.

       La adaptación del trabajo al hombre.

El psicodiagnóstico consistirá  en establecer unos perfiles  de aptitudes de los sujetos, destacando aquellos cuyo perfil  se ajuste mayormente al del puesto  a cubrir. Para ello utiliza tests aptitudinales, cuestionarios de la personalidad, pruebas proyectivas, cuestionarios de intereses profesionales, etc.

El Psicodiagnóstico es un proceso, que tiene diversos objetivos y etapas.
Objetivos:

·     Lograr un acercamiento al examinado.

·     Tener una visión más dinámica del examinado, comprendiendo e integrando los elementos parciales de éste.

·     Describir al examinado, en algún aspecto específico (ejemplo: capacidad intelectual, personalidad, habilidades específicas, etcétera) o en su totalidad, de acuerdo a un propósito inicial (ejemplo: definición de adecuación a un cargo en caso de selección de personal, diagnóstico clínico diferencial, entrega de información con fines pedagógicos, etcétera).

Etapas:

·         Contacto inicial: puede ocurrir incluso antes de que el paciente acuda a la consulta (llamado telefónico u hojas de derivación o de interconsulta). Indica quién pide la consulta y a quién tiene que responder el psicodiagnóstico.

·         Entrevista inicial: permite obtener el motivo de consulta (manifiesto y latente), el rapport (relación entre entrevistador y entrevistado) y realizar la planificación de la evaluación, es decir, qué pruebas se van a aplicar al examinado y en qué orden. Esto último es importante ya que hay distintas evaluaciones para distintas áreas a evaluar. La confección de la batería de tests a aplicar a un sujeto determinado debe realizarse de acuerdo a lo que se necesita saber de él, lo que va a estar estrechamente ligado a su motivo de consulta. También influye en esto la edad del examinado y el tiempo del que se dispone para realizar el proceso de psicodiagnóstico.

·         Aplicación de la evaluación: administración de tests y otras herramientas diagnósticas.

·         Cierre del proceso y devolución de la información: se realiza a través de una breve entrevista con el examinado. Es una fase clave y muy necesaria. Lo mínimo que puede darse al examinado, que ha vivido un proceso de auto-exposición en el que ha depositado ansiedades y temores, es una respuesta. Consiste en una explicación estratégica de lo que se encontró en el proceso de evaluación, limitándose a mencionar aquellos aspectos que son de utilidad para el proceso terapéutico. En Psicodiagnóstico Infantil, siempre se debe incluir al niño en la devolución, lo que obliga al psicólogo a adaptar su lenguaje para poder ser comprendido por éste. Este proceso de devolución implica la generación de insight y el manejo de la ansiedad del examinado.

·     Análisis de los resultados.

·     Confección y entrega del Informe Psicológico: dirigido al solicitante del proceso de Psicodiagnóstico.

La entrevista de devolución y la redacción del informe constituyen el cierre del proceso  psicodiagnóstico; y por lo tanto, la transmisión  oral y/o escrita  de los resultados del mismo. La escritura es una tarea oral y de síntesis. Se requiere para ello entender  a fondo el caso y captar todo el material recogido. Redactar un buen informe supone haber realizado  una buena evaluación psicológica.

El informe escrito es un documento que  certifica la labor  del profesional y en él  se verá reflejada  su competencia para analizar  y elaborar los datos  aportados por las diferentes técnicas. Los informes podrán ser diferentes  en cuanto a la extensión, al contenido, a la forma o al lenguaje, pero deberán responder al objetivo  de la evaluación: psicodiagnóstico clínico, informe pericial, evaluación psicoeducativa, diagnostico psicopedagógico, selección de personal, etc.

En nuestra tradición como psicólogos clínicos  no siempre se llega a esta instancia, y el registro escrito es reemplazado por la comunicación directa y verbal de las conclusiones.

En  todos los ámbitos de trabajo no es necesaria la entrega del informe. Sin embargo facilita la práctica ordenadora de nuestra tarea el consignar por escrito  los aspectos más significativos  para archivar un material clínico.

Blenger (1973) dice que el orden en que se redacte un informe no tiene nada que ver con el orden en el que se han recogido los datos. Presenta como organización del mismo una guía, pero alerta que no se trata de un casillero  que siempre se debe llenar:

Datos de Afiliación: nombre, edad, sexo,  estado civil, nacionalidad, domicilio, profesión u oficio.

Procedimientos utilizados: entrevistas, tests, registros, objetivos, cuestionarios, y otros procedimientos.

Motivo del estudio: por quien fue solicitado y objetivos del mismo, actitud del entrevistado.

Descripción sintética del grupo familiar y de otras personas significativas: le dan importancia a la constitución, los roles y la dinámica familiar, a la salud, accidentes, enfermedades y a la actitud de la familia frente a ellos.

Problemática vital: referencia a su vida y conflictos actuales (cambios, temores, aspiraciones, inhibiciones, etc.).

Descripción de estructuras de conducta: diferenciar las predominantes y las accesorias y los cambios observados.

Descripción de rasgos de carácter y de la personalidad: incluir la dinámica psicológica, grado de madurez de la personalidad, características emocionales e intelectuales, social profesional y emocional.

Si se trata de un informe muy detallado  o muy riguroso: incluir resultados de cada test.

Conclusión: diagnostico y características psicológicas  del individuo. Responder a los objetivos del estudio.

         Incluir una posibilidad pronostica: fundamentar los elementos  sobre los cuales se basa.

Posible orientación: Señalar si faltan nuevos estudios. La forma posible de subsanar, aliviar u orientar al entrevistado.

Referencias:

Foros, M., Buira, C., Doménech, J., (1980) Psicodiagnóstico y estadística  (1ra. Ed.) Editorial CEAC. España

Cattaneo, B. (2005) Informe psicológico (3ra Ed.) Editorial Universitaria de Buenos Aires. Argentina.

Psicodiagnóstico. http://www.psicodiagnostico.cl/  (Obtenido el 6 de Junio de 2009)

Las cuatro fases del perdón

Apartarse - Dejar Correr

Para poder empezar a perdonar  es bueno apartarse  durante algún tiempo, es decir dejar de pensar durante algún tiempo  en aquella persona o acontecimiento. Eso no significa dejar algo por hacer sino tomarse unas vacaciones, eso evita que nos agotemos  y nos permite fortalecernos de otra manera  y disfrutar de otras felicidades de nuestra vida.

Tolerar - Abstenerse de castigar

Esto se entiende en el aspecto de abstenerse a castigar, ni pensar ni hacer ni poco ni mucho. Tolerar quiere decir tener paciencia, soportar canalizar la emoción, lo que es una poderosa medicina.

Olvidar - Arrancar del recuerdo no pensar

Olvidar no significa comportarse como si el cerebro hubiese muerto, significa no insistir en que el hecho se mantenga en primer plano, abandonar  deliberadamente las obsesiones, distanciarnos voluntariamente y perder de vista el objeto de nuestro enojo.

Perdonar - Dar por pagada la deuda

Hay muchos medios y maneras de  perdonar una ofensa a una persona, una comunidad o una nación.

Conviene recordar que el perdón "definitivo" no es una rendición. Es una decisión consciente de dejar de guardar rencor, lo cual significa perdonar una deuda y abandonar la determinación de tomar represalias.

Lo cual no significa introducir la cabeza e  e cesto de las serpientes  sino responder desde una actitud de clemencia, seguridad y buena disposición.

Referencia:

Pinkola, C.(2009)Mujeres que corren con los lobos. (9na. Ed.) Editorial Zeta: España. Pp: 515-520

Sensibilización para personas con problemas de adicciones

Este video puede ser de mucha ayuda para la sencibilización de pacientes con adicciones. 

Este video se tomó de la pagina:

http://www.youtube.com/watch?v=ZfQ0JAuMouY&feature=fvsr

Y se descargo por si en algún momento el usuario decide borrarlo poder usarlo con este fin.

Para los lectores

Por favor al leer  o usar información de este blog comenta la publicación para saber si  ¿fue de utilidad? ¿estás de acuerdo con lo escrito? ¿no estas de acuerdo? y subir información de temas que sean de interés o complementen la información.

Saludos y gracias por revisar este blog.

INTRODUCCIÓN DEL IDEALISMO

El idealismo constituye una fuerza conservadora, reaccionaria, y su influencia reaccionaria  se demuestra en la práctica, supone que todo lo material  depende de algo espiritual  y esta determinado por ello.

En el fondo el idealismo es  religión, teología. " Idealismo es clerisismo" escribió Lenin. Todo idealismo es una continuación del enfoque religioso de los problemas, aunque ciertas teorías idealistas hayan tirado su cubierta religiosa.

Muy características  del idealismo son ciertas antítesis tales como: alma y cuerpo, dios y hombre, el reino celestial y el reino terrenal; las formas  e ideas de las cosas, comprendidas por el intelecto y el mundo de la realidad material, perceptible por los sentidos.

El idealismo subjetivo enseña que el mundo material no existe siquiera, solo existen las sensaciones y las ideas en nuestra mente y no hay ninguna realidad material externa que corresponda a ellas; esta también se ha propuesto la forma de una doctrina que se refiere al conocimiento: niega que se pueda conocer cosa alguna acerca de la realidad objetiva externa a nosotros y afirma que solo podemos poseer conocimientos en las apariencias  y no de las "cosas en sí".

El idealismo en el fondo siempre cree en dos mundos el espiritual y el material y que coloca al mundo ideal por encima del material.
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Algunas de las afirmaciones principales del idealismo son:

• El mundo material depende del espiritual.
• Afirma que el espíritu la mente o la idea, puede existir de hecho existe, independientemente de la materia.
• Afirma la existencia de un reino misterioso  y o incognocible, "por encima" y  "más alla"o detrás de lo que puede ser afirmado o conocido por la percepción, la experiencia o la ciencia.

Los idealistas afirman que no hay que depender demasiado de la ciencia, ya que hay verdades más importantes que están más allá de su alcancé, por lo que incitan a no creer en cosas con base a pruebas evidentes, la experiencia, la práctica, sino a aceptarlas de quienes pretenden saberlo todo y tener una fuente superior de información y afirman también en que lo más importante para todos es la vida interna del alma.

Referencia:

Cornforth, M. (1988) Materialismo y método dialéctico.(7ma. Ed.) Editorial Nuestro Tiempo: México.