Este video lo encontre en you tube y me pareció una excelente estrategia de sencibilización hacia los padres de jovenes drogadictos que no muestran interes por el tratamiento, o están poniendo barreras. Es conveniente después de proyectarlo comentar el mismo y orientar sobre dudas. Espero les sirva, y gracias a quien quiera que lo haya realizado, un excelente trabajo. Me parece que la Joven que interpreta la carta se llama Nayeli y por lo que pude encontrar, el video fue realizado en Zacatecas en el 2007.
jueves, 3 de febrero de 2011
lunes, 31 de enero de 2011
Técnicas psicoanaliticas de Intervención con niños y adolescentes.
El
Juego de “Sentirse Bien-Sentirse Mal”
Objetivo:
Facilitar el apego, la comunicación y el proceso terapéutico entre los padres adoptivos (y los hijos naturales) y los hijos.
Facilitar el apego, la comunicación y el proceso terapéutico entre los padres adoptivos (y los hijos naturales) y los hijos.
Desarrollo:
El padre y el hijo se sientan dándose la cara el uno
al otro, para facilitar el contacto ocular directo. Una de las dos personas
comienza el juego al preguntar a la otra: ¿Qué sucedió esta semana
que te hizo sentir bien?, o ¿Qué ocurrió esta semana que te hizo sentir mal? No
importa quien ocupa el primer turno, sino que, uno de los dos miembros aborde
el tema de los buenos sentimientos, en el siguiente turno, el otro miembro debe
proceder a hacer lo mismo. Por ello, si el hijo comienza
preguntando al padre acerca de los “malos sentimientos”,
entonces después de responder el padre deberá preguntar a su hijo acerca de
esos mismos “malos sentimientos”.
Tras lo anterior, el padre y el hijo, participan
juntos en alguna actividad de juego como dibujar una imagen, jugar con
arcilla o dibujar garabatos (Claman, 1980).
Al inicio, puede ser necesario que el terapeuta participe en la actividad, a fin de mostrar un modelamiento para el padre, la actividad la eligen tanto el terapeuta como el padre, o a partir de un consenso entre padre e hijo.
Al inicio, puede ser necesario que el terapeuta participe en la actividad, a fin de mostrar un modelamiento para el padre, la actividad la eligen tanto el terapeuta como el padre, o a partir de un consenso entre padre e hijo.
Y finalmente, el hijo tiene la
libertad para jugar con cualquier cosa que escoja, dentro de los
lineamientos de escenario de la sala de juegos. Esto puede implicar
o no al padre o al terapeuta. El componente clave en este punto es
que está presente la elección del hijo.
Referencia:
Schaefer, C., & O'connor, K. (1988). Manual de terapia de juego.Vol 2 México: Manual Moderno.
Ha sido un placer compartir esta información contigo.
Gracias por visitarnos en nuestro Blog “Psicoformación” Puedes
contactarme por correo electrónico en lic.anaflores@outlook.com. Psicóloga Ann Flores. o en
Facebook como Ann Flores
TERAPÍA DE JUEGO COGNITIVA CONDUCTUAL
La terapia de juego cognitiva conductual (TJC) se basa en las
teorías conductuales y cognoscitivas del desarrollo y la psicopatología de las
emociones, y las intervenciones que derivan de estas teorías.
La terapia cognitivo conductual para
niños proporciona un método potencialmente poderoso para que los niños aprendan
a cambiar su propia conducta y se vuelvan participantes activos en el tratamiento.
Desde el punto de vista del desarrollo,
los niños necesitan demostrar un sentido de dominio y de control sobre su
ambiente. Enseñar a un niño el autocontrol podría ser más eficiente y duradero
que los programas suministrados por los padres; y también permitir que los
adultos significativos participen en las actividades más positivas con el niño,
también puede proporcionar el enlace faltante para promover participación
activa del niño en un tratamiento enfocado, de manera sensible a los aspectos del
desarrollo.
Los atributos de la terapia de juego cognitiva conductual son:
1. La TJCC integra al niño al tratamiento
por medio del juego.
2. La TJCC se enfoca sobre los pensamientos, sentimientos,
fantasías y ambiente del niño.
3. La TJCC proporciona una estrategia para el desarrollo de
pensamientos y conductas más adaptativas.
4. La TJCC es estructurada, directiva y
se orienta en consecución de objetivos.
5. La TJCC incorpora técnicas demostradas
de modo empírico.
6. La TJCC permite un análisis empírico
del tratamiento.
La TJCC comparte algunas similitudes con
intervenciones de juego tradicionales:
§ El juego como comunicación, ya que se proporciona una
comprensión de los pensamientos sentimientos y visión del mundo por parte de
este.
§ La terapia es un lugar seguro, ya que se le proporciona
seguridad y protección.
También tiene diferencias:
1. La dirección y los objetivos no
vienen del terapeuta.
2. En el material y en las actividades del juego el terapeuta es
un observador participante u no sugiere ninguna actividad.
3. La educación no es el objetivo de la
terapia.
4. La interpretación aparece como la
última herramienta.
5. El elogio no es considerado
apropiado.
6. Las etapas del tratamiento son:
7. Evaluación.
8. Inventarios de la información.
9. Entrevista clínica
10. Medidas de evaluación del juego.
11. Pruebas cognoscitivas del
desarrollo.
12. Pruebas proyectivas.
13. Mediciones creadas por el terapeuta.
14. Preparación del niño para TJCC.
15. Participación de los adultos
significativos en el tratamiento.
16. Generación a través de escenarios.
17. Prevención de una recaída.
Referencia:
O´Connor, K., Schaefer, C. (1997) Manual
de terapia de juego. Avances e innovaciones. Vol. 2. Manual moderno: México.
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